El desarrollo de las escuelas primarias a finales del siglo XIX.mi siglo

El desarrollo de las escuelas primarias a finales del siglo XIX.<sup>mi</sup> siglo

  • Clase de chicas. Escuela Hellemmes (Norte).

  • Clase de chicos. Escuela Hellemmes (Norte).

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Título: Clase de chicas. Escuela Hellemmes (Norte).

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Fecha mostrada:

Dimensiones: Alto 17 - Ancho 22,5

Técnica y otras indicaciones: fotografía

Ubicación de almacenamiento: Sitio web de Archivos Departamentales Norte

Copyright de contacto: © Archivos Departamentales Norte

Referencia de la imagen: 31 Fi 195, colección Marchand

Clase de chicas. Escuela Hellemmes (Norte).

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Título: Clase de chicos. Escuela Hellemmes (Norte).

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Referencia de la imagen: 31 Fi 196, colección Marchand

Clase de chicos. Escuela Hellemmes (Norte).

© Archivos Departamentales Norte

Fecha de publicación: febrero de 2009

Vídeo

El desarrollo de las escuelas primarias a finales del siglo XIX.

Vídeo

Contexto histórico

Progreso en la escolaridad

El progreso de la escolarización, una tendencia general en Europa Occidental en el siglo XIX, se desarrolló primero con la ley Guizot [1] (1833), luego con la ley Duruy [2]. Por otro lado, en nombre de la idea actual en ese momento de que fue el maestro de escuela prusiano quien ganó en Sedan, debe preparar a los futuros ciudadanos, ahora a todos los votantes y a los futuros soldados en la misma medida.

Se están realizando grandes esfuerzos para la construcción y acondicionamiento de edificios que permitan una verdadera educación. En el paisaje rural, el edificio de la escuela-ayuntamiento se opone directa y visiblemente a la iglesia parroquial.

Análisis de imagen

Lugares de aprendizaje separados

Estas fotografías tomadas en la escuela primaria de Hellemmes, en las afueras de Lille (Norte) a finales del XIX.mi o al comienzo del XXmi siglo muestran clases separadas de niñas y niños porque la coeducación no existe. Espaciosos y cómodos, estos nuevos, luminosos y aireados locales cumplen con las reglas prescritas por la ley del 17 de junio de 1880: altura de 5 m debajo del techo (sin columnas de soporte metálicas), tres filas de mesas por clase (con un pasillo de 50 cm entre cada fila), de modo que cada alumno tenga al menos 1,25 metros cuadrados y 6,25 metros cúbicos. Las mesas-banco de dos plazas se adaptan al tamaño de los alumnos. Los marcos de los de los chicos parecen estar hechos de hierro fundido [3].


La luz viene de izquierda y derecha para cumplir con los estándares de los higienistas, que pensaban que estaban luchando contra la escoliosis y la miopía. Varias lámparas cuelgan del techo, ya que el aula también se beneficia de la iluminación de gas [4]. La altura de los antepechos bajo las ventanas no parece superar los 1,20 m, siguiendo las tesis de los "psicólogos" de la época que pensaban que era preferible que los alumnos satisfacieran de inmediato su curiosidad viendo lo que ocurría en afuera, en lugar de seguir preguntándose qué solo podían imaginar. Esta ley establece por primera vez el número máximo de alumnos en 40 por clase en una escuela con varias clases y en 50 en el caso de una sola clase.


Dentro Clase de chicas, todos los alumnos visten la blusa, un uniforme que juega un papel igualitario. Las escuelas para niñas se están creando de manera muy gradual, porque solo pueden ser administradas por personal femenino. El maestro, aquí en la parte de atrás del aula donde se encuentra una gran estufa redonda, está preparando un nuevo ejercicio; otro circula en las filas. Los peinados de las niñas lucen la frente y el de los niños se corta muy corto por razones de higiene.
La lección de escritura obtiene la misma aplicación en este Clase de chicos. En la pared posterior se muestran grandes parcelas de anatomía, botánica y zoología, que muestran la orientación científica buscada en la formación de las mentes. En un armario de biblioteca clásico [5] se guardan cuidadosamente los manuales y la métrica necesaria.


El maestro está a la izquierda. El segundo personaje al final de la clase podría ser el Inspector principal [6]. Vestido con una chaqueta y un chaleco adornado con una cadena de reloj, lleva un cuello de barba [7].

Interpretación

Educación para todos

Bajo el liderazgo de Jules Ferry y luego la ley del cáliz en 1886, la educación primaria organizó sus métodos de enseñanza. Aparecen programas de instrucciones, manuales ilustrados y libros de lectura. Leer, escribir y contar siguen siendo la base de esta enseñanza elemental y se sigue aprendiendo mediante la repetición. El cuaderno [8] aparece en la segunda mitad del XIX.mi siglo. La escritura sigue siendo un arte que se puede aprender, porque la buena escritura todavía se consideraba en ese momento una expresión de valor moral y profesional. [9]


Después de 1880, la educación finalmente se hizo efectiva. Se lo debe a las condiciones materiales transformadas, a una verdadera organización educativa ya una verdadera revolución en los métodos. La escuela primaria puede entonces ir más allá de lo básico: dictado, problemas con el sistema métrico, resúmenes de historia y geografía, nociones de ciencia a través de lecciones objetivas.


La lección de costura fue de gran importancia en la escuela primaria, ya que los tiempos querían introducir a las niñas en su "vocación" de amas de casa y madres, considerada fundamental. La elección de esta actividad para la foto delata la persistente desconfianza del poder hacia las mujeres, su educación, sus posibles demandas por el derecho al voto.

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  • Guizot (Francois)
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Bibliografía

Antoine PROST Enseñanza en Francia 1800-1967 París, Armand Colin, coll. "U", 1968. Pierre ALBERTINI La escuela en Francia, siglos XIX-XX Carré Histoire, Hachette Supérieur, 1995. Albert DEVEYER Flandes en el pasado Lille, Ediciones La Voix du Nord, 1995. Mil años de escuela. De Carlomagno a Claude Allègre Las colecciones de La historia , número especial n ° 6, octubre de 1999 Mona OZOUF La Escuela, la Iglesia, la República París, Seuil, coll. "Points Histoire", 1992. Escolares y escolares del Norte en el siglo XIX , catálogo de la exposición escrito por P. Marchand en 1982. Renovado en 1992 por M. Dumont y C. Wallart.

Para citar este artículo

Luce-Marie ALBIGÈS y Marine VASSEUR, “El desarrollo de las escuelas primarias a finales del XIXmi siglo "


Vídeo: CUÁLES SON LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI? DOCENTES